孩子在校不聽話時(shí)，建議家長(zhǎng)以合作態(tài)度回應(yīng)老師，主要溝通方式包括主動(dòng)了解情況、共同制定規(guī)則、強(qiáng)化家校協(xié)作、關(guān)注行為原因、建立正向激勵(lì)。多數(shù)情況下通過非對(duì)抗性溝通能有效改善問題。

1、主動(dòng)了解情況：

接到老師反饋后，應(yīng)先向老師詳細(xì)了解具體行為表現(xiàn)如上課走神、打擾同學(xué)等，避免主觀臆斷?？稍儐栃袨榘l(fā)生的時(shí)間段、頻率及環(huán)境因素，同時(shí)傾聽孩子對(duì)事件的描述，對(duì)比雙方說辭找到矛盾點(diǎn)。記錄關(guān)鍵信息有助于后續(xù)針對(duì)性干預(yù)。

2、共同制定規(guī)則：

與老師協(xié)商建立統(tǒng)一的行為規(guī)范，例如課堂舉手發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等具體條款。將規(guī)則以圖文形式張貼在孩子書桌前，家校采用相同標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。定期與老師同步孩子在家的執(zhí)行情況，對(duì)遵守規(guī)則的行為及時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，違反時(shí)采取溫和但一致的后果。

3、強(qiáng)化家校協(xié)作：

建立定期溝通機(jī)制，通過家校聯(lián)系本或每周簡(jiǎn)短通話交換觀察記錄。避免僅在出現(xiàn)問題時(shí)才聯(lián)系老師，可主動(dòng)分享孩子在家的進(jìn)步表現(xiàn)。遇到突發(fā)狀況時(shí)，與老師約定冷靜期后再溝通解決方案，避免情緒化處理。

4、關(guān)注行為原因：

不聽話行為可能反映潛在需求，如注意力缺陷、學(xué)習(xí)困難或社交焦慮。觀察孩子是否在特定課程或時(shí)間段出現(xiàn)行為問題，必要時(shí)尋求心理評(píng)估。與老師探討調(diào)整教學(xué)互動(dòng)方式，如增加肢體提示、提供分段任務(wù)等適應(yīng)性支持。

5、建立正向激勵(lì)：

和老師商定階段性小目標(biāo)，如連續(xù)三天遵守課堂紀(jì)律可獲得額外活動(dòng)時(shí)間。采用代幣制等行為干預(yù)方法，讓孩子通過積累好行為兌換獎(jiǎng)勵(lì)。定期向老師索取積極反饋，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子的微小進(jìn)步，強(qiáng)化其自我管理動(dòng)機(jī)。

日?？赏ㄟ^角色扮演游戲模擬課堂場(chǎng)景，幫助孩子練習(xí)遵守規(guī)則；保證充足睡眠和蛋白質(zhì)攝入有利于穩(wěn)定情緒；建議老師將孩子安排在靠近講臺(tái)的位置便于提醒。若行為持續(xù)超過一個(gè)月無改善，或伴隨攻擊性、自傷等表現(xiàn)，需聯(lián)合學(xué)校心理老師制定專業(yè)干預(yù)方案。家長(zhǎng)保持情緒穩(wěn)定是關(guān)鍵，避免因焦慮過度懲罰或溺愛，始終向孩子傳遞"我們和老師都在幫助您成長(zhǎng)"的積極信號(hào)。