該吃飯了，我習慣性地坐在童童身邊準備喂他。誰(shuí)知道他用手抓住碗，說(shuō)自己喂，自己喂，不讓老師喂。我讓他自己吃，結果吃得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我教他如何拿碗，如何拿勺子，如何送到嘴里，我自己再拿一把勺子，及時(shí)幫助他。每次他把飯送到嘴里，我都說(shuō):孩子很棒！我可以吃飯了！孩子很高興，很驕傲地笑著(zhù)，我想他已經(jīng)感受到了自己工作的樂(lè )趣。

讓孩子自己來(lái)

2歲左右是孩子獨立發(fā)展最快的階段，昨天也許是母親懷孕的嬰兒，事情依靠母親，今天突然獨立，什么都要自己來(lái)自己做不好，不讓別人幫忙，父母還像以前一樣，孩子有時(shí)會(huì )發(fā)脾氣。不了解孩子的父母也許會(huì )說(shuō)：“這孩子變得不聽(tīng)話(huà)了！”其實(shí)這是幼兒成長(cháng)過(guò)程中必不可少的一步，也是孩子可喜的進(jìn)步。教育家陳鶴琴先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡是兒童自己能做的，要讓他自己做。

促進(jìn)大腦發(fā)育

兒童年齡越小，生理與心理的關(guān)系越緊密，俗話(huà)說(shuō)心靈手巧手的靈活性直接關(guān)系到大腦的發(fā)育。身體各部位動(dòng)作的發(fā)展需要大腦的協(xié)調支配，同時(shí)大大促進(jìn)大腦的發(fā)展?？茖W(xué)研究表明，人出生時(shí)，腦表面的溝槽還沒(méi)有全部出現，隨著(zhù)腦自身功能的發(fā)展和身體各部位的刺激，腦半球表面的溝槽更加明顯深化，腦功能更加強化。因此，讓孩子自己工作，增加鍛煉的機會(huì )，不僅是生活能力的培養，也是促進(jìn)大腦功能發(fā)育和健全的手段。提高

自信的

孩子的自信，不僅來(lái)自大人的鼓勵表?yè)P，還來(lái)自克服困難，完成以前不能完成的任務(wù)時(shí)，感受到的成就感。這是單純鼓勵性的語(yǔ)言不能給予的，是孩子真正感受到自己的行為對外界起作用后，對自己能力的肯定。

可以肯定的是，最初孩子會(huì )遇到一定困難。在不影響孩子情緒的情況下，給予適當的指導，戰勝困難的樂(lè )趣將會(huì )使孩子信心百倍。

適當引導

盡管2歲左右孩子的獨立意識萌發(fā)了，但由于各種能力的發(fā)展不能完全達到自己想達到的水平，需要大人的幫助和指導。父母可以根據孩子的水平?jīng)Q定提供多少支持。例如，吃飯時(shí)，孩子開(kāi)始獨立吃飯時(shí)，可能不知道怎么拿勺子，怎么放在嘴里，父母可以分解吃飯的動(dòng)作，一步一步地教孩子。著(zhù)名教育學(xué)家蒙臺梭利主張，在兒童教育活動(dòng)中，動(dòng)作必須緩慢，必須分解。普通人看起來(lái)夸張，也許對孩子來(lái)說(shuō)是必要的。

此外，語(yǔ)言輔導是必不可少的。盡管幼兒的語(yǔ)言理解和表達能力不是很高，但如果明確的示范動(dòng)作配合適的語(yǔ)言說(shuō)明，工作效果也會(huì )加倍。2歲的孩子也處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，直觀(guān)的形象動(dòng)作是解釋語(yǔ)言意義的最佳工具。

兒童的獨立意識和能力不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，需要家長(cháng)堅持不懈地努力。兩歲是孩子獨立意識萌發(fā)的最初階段，也是幼兒成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的轉折期，也稱(chēng)“反抗期”。抵抗的重要原因是成年人限制了兒童獨立能力的表現，適當的教育可以使幼兒在轉時(shí)期無(wú)抵抗。那何不讓孩子的獨立生活從兩歲開(kāi)始呢？