家長如何引導青春期孩子心理健康？兒童家庭性教育注意兩大誤區(qū)
青春期是兒童生命曲線的另一個高峰期，生理、心理發(fā)生了很大變化，引起了困惑和煩惱。作為監(jiān)護人，應該告訴孩子什么樣的知識，如何健康地度過青春期呢
如何讓孩子健康度過青春期
1、孩子出生后，無論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應混淆，以免孩子從小對自己和他人形成性朦朧意識，從而影響孩子的性取向。
2、當孩子能聽懂言語時，家長應把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長和繁殖，使孩子對生殖產(chǎn)生一種自然的認識，從而使他們接受大自然，熱愛人類，認識生命本質(zhì)，使性自認得以完成。
3、自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。父母在家庭生活中，選擇適當?shù)臅r機，如洗澡、睡覺前等，自然地讓孩子認識自己的身體，特別是讓孩子認識到生殖器官和人體的其他器官一樣不神秘，而且讓孩子保持自己的清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
4、當孩子提出相關性問題時，父母不應該避免，應該用孩子能夠理解和接受的語言和方法來回答，解決和滿足孩子的好奇心和知識欲。
5、對常遇到的問題應恰當予以理解。如人是怎樣出生的？從植物開花的結果開始，可以聯(lián)系人的性和生殖，也可以從動物的生殖活動中進行示范性的比喻。淺顯介紹人類生殖的生理，有助于孩子清楚問題。在進行性教育的時候，必須誠實地說，鼓勵不太復雜的孩子的知識欲望，自然地把具體的細節(jié)延遲到孩子的未來生活中理解。
6、父母自身行為的模范也很重要。如果父母之間感情真摯、融洽、道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣，讓孩子愛上人生，愛上生活，正確對待性問題。
兒童家庭性教育兩大誤區(qū)
我國目前兒童早期性教育現(xiàn)狀不容樂觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多誤區(qū)，主要歸納為性教育觀念誤區(qū)及性教育對象上的誤區(qū)。
（一）性教育觀念誤區(qū)
所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。我們國家由于長期受傳統(tǒng)封建思想的影響，在性教育觀念上存在著誤區(qū)，大致包括以下幾種類型：堅持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發(fā)論三方面。
①堅持無師自通，是因為家長對孩子早期性教育的重要性認識不足。在現(xiàn)實生活中，許多父母認為性教育并不重要，尤其是在孩子進入青春期之前，沒有必要進行性教育。隨著年齡的增長和知識的積累，他們自然會學習基本的生理和衛(wèi)生常識。當他們長大后，他們可以無師可循或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會形成強烈的性刺激，更加激發(fā)孩子們對性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的態(tài)度。
②奉行無知盲從論，是因為指父母對兒童性教育的內(nèi)容和方法把握不準。生活中也有遇到孩子成長中發(fā)生的性問題的父母，意識到性教育是急需解決的問題，但由于成年人的面子和架子，害羞地和孩子交流，面對孩子的問題感到不安，手腳不方便。有些父母采用欺詐手段，違反科學地編造故事欺騙事物，不分青紅皂白地罵孩子，迷路的孩子更加困惑。
③誘發(fā)論認為性教育會引起性刺激，性知識的傳授反而會引起孩子性心理早熟等問題?？v觀世界各國的性教育情況，盡管由于社會文化背景的不同，各國開展性教育的內(nèi)容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園到高中有系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和系統(tǒng)，取得了良好的效果。這表明性教育不僅不會引起性問題，而且起到抑制犯罪的作用。同時，性教育和性刺激也應該有本質(zhì)的不同。引用美國雷婉醫(yī)生說:性教育的文字和猥褻的文字有很大的距離，猥褻的文字是訴說情欲的故事不必要的動情描寫。性教育的文字是理性的，客觀冷靜的，只告訴你必須知道的科學事實。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應取的態(tài)度和該走的方向。
（二）性教育對象上的誤區(qū)
有的人認為：性教育就是青春期教育，性教育的對象只是進入青春發(fā)育期的青少年，這實際上是性教育對象上的誤區(qū)。美國性信息和性教育理事會主席瑪麗考爾德博士認為，性教育可能特別重要有效的時期是14歲之前，特別是5歲之前，這個時期接受的性的培養(yǎng)和教育，確實決定了孩子和少年之后一生的性成人性變態(tài)中的異性癖、同性戀患者，實質(zhì)上不能正確認同自己的性別。
個人在生物學上的性與心理學上的性別和社會學上的性別角色不一定總是一致的，只有個人把自己視為男性和女性，其行為和自己的性別身份一致，才是性別認同?！爱愋择薄?、“同性戀”者在性別認同中出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，表現(xiàn)為性別角色紊亂或性別角色倒錯，往往是患者在童年的生活過程中，由父母及其他人對他們的不良教養(yǎng)態(tài)度、方式及期望造成的。
因此，對青少年的性教育從兒童早期就應該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達到對“性別”的生物性和社會性的認識，形成正確的性別角色以及青春期的性適應等教育目標，對不同年齡階段的兒童，開展不同內(nèi)容的性教育。
總之，性教育誤區(qū)的存在直接影響兒童早期性教育的效果，形成對性的恥辱感、厭惡感，甚至可能產(chǎn)生罪惡感，引起成人時的性心理異常。由此可見，為了孩子的現(xiàn)在和未來，家長要及早走出性教育的誤區(qū)，樹立正確的兒童性教育觀念，正確對待孩子的性心理需求，開展科學、恰當、有效的性健康教育。
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