思維是人類(lèi)對客觀(guān)事物本質(zhì)特征的反映，揭示了事物與現象之間的內在聯(lián)系。如果沒(méi)有思維參與和內化過(guò)程，所有進(jìn)入大腦的信息都是表面的、靜態(tài)的、死記硬背的，根本無(wú)法應用。從這個(gè)意義上說(shuō)，思維是智力的核心，不言而喻。教孩子思考對他們當前學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步和未來(lái)工作效率的提高具有不可估量的意義。

以下是對小學(xué)生最有價(jià)值的思維素質(zhì)和培養方法的簡(jiǎn)要介紹，供家長(cháng)參考。

1．正確性。它是思維依賴(lài)于存在和有價(jià)值的基礎。它包含正確的思維方向、正確的思維過(guò)程和正確的思維結果。小學(xué)生往往無(wú)法思考問(wèn)題，練習只要求結果不重復過(guò)程，中間步驟錯誤，會(huì )掉以輕心，家長(cháng)應加強指導。

2．敏捷性。它包括三個(gè)方面：快速進(jìn)入和快速解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單。家長(cháng)應引導孩子對許多問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，找到規律，使人們能夠快速解決問(wèn)題；努力解決一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)比較找出最簡(jiǎn)單的過(guò)程；練習一定數量的練習可以加快操作速度。

3．深刻。這意味著(zhù)思考不僅要停留在表面，還要挖掘深層含義。例如，在閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我們不能完成“摘錄和描述大榕樹(shù)的單詞”。我們還應該思考這些單詞寫(xiě)的是什么？這和它有什么關(guān)系？這樣，理解就更深刻了。

4．靈活性。遇到的問(wèn)題不是釘在一個(gè)地方，反向解決，思考，動(dòng)員各種知識重新組合，從多個(gè)方面開(kāi)辟新的想法來(lái)實(shí)現目標。面對問(wèn)題，大多數軟弱的女孩；遇到問(wèn)題不做，主要是淘氣的男孩，不靈活或太靈活應該避免。

5．組織起來(lái)。幫助孩子們有序地思考或做任何事情。例如，制定學(xué)習計劃，確定工作和休息時(shí)間，優(yōu)先考慮優(yōu)先事項，有序安排時(shí)間和空間的變化；語(yǔ)文和數學(xué)練習的完成應分層、有序；科學(xué)實(shí)驗的步驟也應清晰有序。

思維訓練的內容可以是學(xué)科，也可以是一般領(lǐng)域，訓練方法也很多。