奔馳列車(chē)上，三個(gè)跟著(zhù)母親長(cháng)途旅行的小學(xué)一年級男孩，因為旅行的寂寞聚集在一起。在那個(gè)臥鋪車(chē)廂里，在場(chǎng)的大人見(jiàn)證了三個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子不同的性格和表現。

來(lái)比賽，看誰(shuí)先贏(yíng)。來(lái)自南京的少年首先提出了106+106+206+206+306+306+306=的主題來(lái)自河北和東北的男孩抓住耳朵，用力思考。1236。南京少年脫口而出，自信地看著(zhù)兩個(gè)小伙伴。他學(xué)珠心算，算題是他擅長(cháng)的表演。

那個(gè)……那個(gè)鉛筆里的芯叫什么？”河北男孩兒顯得怯懦些，著(zhù)急地磕巴著(zhù)也出了題目?！般U。南京的男孩很快就回答了。錯了，是碳。河北少年也很擅長(cháng)。他喜歡鉆研，知道的也不少。

輪到東北的少年出題了，他抓住耳朵皺著(zhù)眉頭，在兩個(gè)孩子快點(diǎn)，快點(diǎn)的催促下，終于說(shuō):那……那個(gè)撲克有多少老k？南京少年和河北少年驚呆了，你看著(zhù)我，我看著(zhù)你。啊，四張啊，兩個(gè)傻孩子?！睎|北男孩指著(zhù)兩個(gè)小朋友哈哈大笑，接著(zhù)又問(wèn)：“知道一把麻將和了掙多少錢(qián)不？南京少年和河北少年面對面，東北少年擅自搖頭說(shuō):笨蛋，看看賭注有多少。

在場(chǎng)的大人看著(zhù)孩子們的表現，彼此都笑了。

接下來(lái)，孩子們又玩了猜拳游戲。一些回合，孩子的爭吵使他們之間產(chǎn)生矛盾，吵架。東北少年指著(zhù)河北少年說(shuō):你孩子的母親，胡說(shuō)八道，賴(lài)皮。河北男孩軟弱地哭了。南京男孩兒很大氣地揮揮手：“友誼第一，比賽第二?！比缓蟀炎约旱娘嬃辖o了河北男孩兒：“別哭了，喝點(diǎn)吧，口干嗓子疼。

三個(gè)男孩的母親從各自的臥鋪車(chē)到孩子之間，勸說(shuō)自己的孩子，所以

南京男孩的母親溫和地說(shuō):怎么了？你玩得不開(kāi)心嗎？有勝負是很正常的吧。

東北少年的母親指著(zhù)兒子大聲喊道:你的孩子，去哪里，和你的父親一樣，總是看我回家怎么整理你。

河北少年的母親很著(zhù)急，對兒子說(shuō):為什么又哭了？男人遇到問(wèn)題不能哭嗎？乍一看是控制型的母親，過(guò)度管教兒子，難怪河北的少年看起來(lái)很懦弱

這是作者親眼目睹的，自然會(huì )考慮到家庭教育與人的性格之間的關(guān)系。

俗話(huà)說(shuō)三歲小，七歲老。兒童時(shí)代受到的教育影響著(zhù)人的一生，兒童對世界的最初認識源于父母，家庭教育的影響深深地銘記在心。

在一個(gè)辦公室里，有兩個(gè)同齡的女孩。一顆心成熟善良，尊重自己也尊重別人，工作認真，人際關(guān)系良好，另一個(gè)敏感，工作隨心所欲，貶低別人，取悅別人，情緒起伏，想自殺。其實(shí)后者是個(gè)聰明的女孩，想在工作上表現自己，但她的心理總是處于不平衡的狀態(tài)，總是不可思議的感情爆發(fā)，無(wú)論到哪里都建立了敵人，人際關(guān)系總是處理不好，最終傷害了自己。

這兩個(gè)女孩有著(zhù)截然不同的家庭背景。前者父母恩愛(ài)，家庭溫馨和睦，從小受到父母的疼愛(ài)，并且有良好的家規。而另一個(gè)從小生活在沖突和矛盾重重的家庭中，父母失和，姊妹之間爭斗，甚至媽媽還經(jīng)常拿她出氣，動(dòng)不動(dòng)就毆打責罵，過(guò)后又無(wú)原則地補償她。因此，她從小就生活在恐怖的不安和推測中，最終形成了反感的性格，工作中的不順利。

一個(gè)人成年后的許多行為都可以在他小時(shí)候的家庭環(huán)境中找到答案。家庭對兒童個(gè)性的形成和能力的形成起著(zhù)重要作用。孩子的性格和命運與家庭的教育方式緊密相連，是心理學(xué)界證實(shí)的結論。

人的成長(cháng)和教育始于家庭。家庭是孩子學(xué)習和別人相處的地方，學(xué)習什么是親密的感情，什么是自我感受，什么是表達；父母可以接受什么，什么是禁止什么……正如《聯(lián)合國憲章》發(fā)表的理想精神——家庭應該有利于充分和諧地發(fā)展孩子的個(gè)性，特別是在和平、尊嚴、寬容、自由、平等和團結的精神下，培養孩子，在幸福、親切、理解的氛圍中成長(cháng)。

但遺憾的是，家庭教育是最容易出錯的地方。教育分別由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三大支柱支撐，后兩者已有比較現代化的環(huán)境、科學(xué)的指導和法律規范，只有家庭教育還處于自發(fā)狀態(tài)。

首先，我們的父母大多沒(méi)有接受過(guò)特別的訓練，我們從小接受的家庭教育是在生活中傳播的觀(guān)念:高臨時(shí)對待孩子，父母自居，你是我出生的，你必須聽(tīng)我的，棒出孝子，不出才能……我們從小就結婚，在學(xué)校也好，在社會(huì )也好，除非我們有自覺(jué)學(xué)習的知識，否則很少有人父母說(shuō)。沒(méi)有為父母訓練的我們，教育孩子是不可避免的。

其次，父母和孩子之間有天然的感情關(guān)系，特別是母子一體化，母親對孩子自然有期待，沒(méi)有實(shí)現自己，沒(méi)有完成的東西，期待孩子完成。望子成龍、望女成鳳的心理，容易使家庭教育不切實(shí)際。

其三，由于社會(huì )普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，很多父母忽略了自己的教育職責，把責任更多地推向了學(xué)校。

家庭教育不是學(xué)校教育的復印件，而是簡(jiǎn)單的家庭教師和催促孩子完成作業(yè)，與學(xué)校教育、社會(huì )教育相結合，共同達到教育的最終目的——為孩子從自然人向社會(huì )人轉移做準備，為孩子謀生的領(lǐng)導、順利就業(yè)做準備，為孩子的終身幸福做準備。

這應該是全人教育，是健全人格的形成。教育的目的是培養一個(gè)具有良好身體、良好心理和良好社會(huì )適應能力的人。教育的過(guò)程應該是快樂(lè )地促進(jìn)兒童的精神成長(cháng)，潛移默化地將兒童帶入人類(lèi)優(yōu)秀的精神文化，使其成為具有創(chuàng )造精神和獨立思維能力的全面發(fā)展的人。

有些父母會(huì )感慨：“現在的孩子教育真是難。其實(shí)，讓孩子生活在幸福的環(huán)境中，可能會(huì )解決很多管教問(wèn)題。

心理學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)調查，認為以下幾種家庭類(lèi)型往往會(huì )使孩子行為不良，性格不足。

批評式家庭這樣的家庭，成員之間互相批評責備，每個(gè)人都脾氣不好。孩子長(cháng)大后，無(wú)論是在學(xué)校還是在職場(chǎng)，總是以敵對、不協(xié)調的態(tài)度對待周?chē)娜撕褪隆?/p>

恐怖不安型家庭主要是父母的不安緊張，孩子也生活在那個(gè)影子下。作為孩子，無(wú)論是小時(shí)候還是大人，因為和父母之間的天然血緣關(guān)系，對父母的感情敏感，當然也容易受到父母感情的影響。

厭惡式家庭的父母勉強在一起是為了孩子，在這樣的家庭中，成員彼此沒(méi)有交流和愛(ài)，也沒(méi)有彼此的需求。當一個(gè)人感不需要的時(shí)候，很難培養成熟的個(gè)性。

像快樂(lè )家庭這樣的家庭總是消極而沮喪，家庭之間沒(méi)有快樂(lè )的支持。例如，父親說(shuō):星期天和家人一起去釣魚(yú)吧？”媽媽回應：“你就知道去釣魚(yú)，有什么意思？無(wú)聊！”孩子說(shuō)：“爸爸，快來(lái)和我下象棋?！卑职只貞骸耙贿吶?，沒(méi)見(jiàn)我在看足球嗎？家庭之間很難融入共同的幸福。

不良的家庭氛圍是引起我們感情疾病的最重要因素。很多人不僅在父母身邊感染了感情疾病，結婚生子后也被感情疾病所困擾。如果父母不能營(yíng)造和平溫暖的家庭氛圍，家庭之間吵架，互相抱怨，孩子很難自覺(jué)地約束自己的壞心情。所以，行為不良的孩子往往是生活在不良家庭氛圍中的不愉快孩子。

每個(gè)人都需要安全的地方，幸運的是成長(cháng)。該地點(diǎn)應根據個(gè)人發(fā)展階段的需要進(jìn)行彈性規范調整。幼兒的生長(cháng)環(huán)境和青春期孩子的生長(cháng)環(huán)境應該是不同的，母親應該能夠了解孩子成長(cháng)的這種需求，隨時(shí)為孩子提供更為有利的成長(cháng)環(huán)境。

身為父母的我們也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，很多不妥的做法，往往來(lái)自于家庭系統的一代傳承。傷人的父母，也曾是傷人的孩子。我們已經(jīng)不能根據現在的感覺(jué)修正自己的童年了，但是在學(xué)習中有意識地醒來(lái)，有意識地改變傷害我們的教育規則和方法，讓我們的孩子不再在傷害人的環(huán)境中成長(cháng)！

對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，擁有背景良好的家庭是幸運的。這樣的背景不是權力和金錢(qián)，而是溫暖而有愛(ài)的成長(cháng)環(huán)境。在父母結婚幸福的家庭中，孩子和父親一起學(xué)習負責人，和母親一起溫柔，在和諧安靜的環(huán)境中成熟自己的心……這樣的孩子長(cháng)大后，他的人生就會(huì )有廣闊的天地。

讓我們把這樣的家給孩子吧——

家庭不僅提供生存所需，也提供成長(cháng)空間；它是個(gè)人社會(huì )化的主要單位，同時(shí)也是社會(huì )持久生存的關(guān)鍵；它能提供社會(huì )化訓練以及性別角色的認同；它能滿(mǎn)足家庭成員的心理需求，包括幫助和依賴(lài)之間的平衡；它是建立自尊的地方，它讓每一個(gè)成員，包括父母，都有成長(cháng)和發(fā)展的機會(huì )。

如果我們能讓我們的孩子擁有這樣的家庭，那身處其中的我們該是多么的幸福和幸運。

相關(guān)報道:3歲前教育父親應該給母親的6種教育母親是兒童性教育的指導嬰兒期:初期母親教育如何做母親，來(lái)自母親的教育