為獲父母關(guān)注有意“掛彩” 尋找小孩愛(ài)生病的原因
假如孩子經(jīng)常生病，除開(kāi)身體素質(zhì)上的緣故，心理狀態(tài)也是關(guān)鍵要素之一。關(guān)心到孩子生病前后左右不一樣的主要表現，也許你也就會(huì )搞清楚，孩子生病有時(shí)候是給自己的不成功找尋一種適合的原因，是為了更好地獲得父親媽媽大量的愛(ài)。因而，不必一直在孩子生病的情況下才來(lái)關(guān)注關(guān)愛(ài)他，在平常日常生活的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上面表述出這份愛(ài)，孩子就不容易再用生病這類(lèi)方法來(lái)得到 父母的關(guān)懷了。
想得到 關(guān)心
強強2021年六歲，已經(jīng)上幼兒班
一天媽媽去接強強，發(fā)覺(jué)他掛著(zhù)“彩”出來(lái)——頭被碰出了一點(diǎn)點(diǎn)血漬。見(jiàn)此場(chǎng)景，媽媽一邊詢(xún)問(wèn)強強“疼不痛”，一邊激勵“小寶寶，你很英勇”，一邊緩解工作壓力 “有媽媽在，別害怕”……一時(shí)間，基本上把全部的專(zhuān)注力都集中化在了孩子的的身上。
自此以后，強強基本上每天都需要掛掉彩，要不是鼻部破了，要不手被劃了，再要不便是腿被刮破了……媽媽內心十分心急，認為孩子每日都挨欺壓，就要找教師基礎理論。
觀(guān)查了一周以后，教師發(fā)覺(jué)強強常常在放學(xué)后時(shí)積極與同學(xué)一起玩耍，他的“彩”便是玩耍的全過(guò)程中掛到的。
因此，教師監管強強下課后不會(huì )再與同學(xué)們玩耍。照理說(shuō)，掛“彩”的日子該告一段落，可是客觀(guān)事實(shí)并不是這樣，強強或是常常會(huì )出難題。因此媽媽逐漸細心注意觀(guān)查，居然發(fā)覺(jué)強強會(huì )悄悄自身拿腦殼撞樹(shù)……
技術(shù)專(zhuān)業(yè)評價(jià)
這個(gè)故事也提醒我們兩層面的基本原理：一方面，有一些孩子假如在一切正常的狀況下無(wú)法得到父母的關(guān)愛(ài)，便會(huì )根據一些特殊的方法，如自虐來(lái)得到 ；另一方面，父母的一些錯誤行為通常會(huì )強化和保持孩子的各種不良行為。
就第一層面而言，許多 父母都是會(huì )存有這個(gè)問(wèn)題，便是在孩子一切正常的狀況下，忙碌工作中和家務(wù)活，非常少去“愛(ài)”孩子，除開(kāi)有時(shí)候問(wèn)一兩句在幼稚園或院校的狀況，對孩子的內心深處無(wú)論不談。實(shí)際上 ，越小的孩子，越期待獲得父母語(yǔ)言表達的關(guān)愛(ài)，身體的撫摸，越必須 父母去慰藉他的心里?，F實(shí)生活中，當孩子主要表現好的情況下，很多父母就認為孩子沒(méi)什么問(wèn)題了，一切都ok，殊不知客觀(guān)事實(shí)卻不是這樣的。除開(kāi)必須 外在的關(guān)愛(ài)，孩子還需要有本質(zhì)的關(guān)注，如同強強，寧愿讓自身的人體痛疼，也期待得到 父母的關(guān)心，良苦用心??！
第二個(gè)層面的難題，可以用英國知名心理學(xué)專(zhuān)家斯金納的強化基礎理論來(lái)表明。強化便是根據強化物提高某類(lèi)個(gè)人行為的全過(guò)程，而強化物便是提升反映概率的一切刺激性。斯金納把強化分為積極主動(dòng)強化和消沉強化二種。親子教育中的積極主動(dòng)強化是父母對孩子的贊譽(yù)和激勵，消沉強化則是父母的皺眉頭、唉聲嘆氣等對孩子表明的心寒和不滿(mǎn)意。這二種強化都能提升反映再產(chǎn)生的概率。
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