看一下日本的孩子怎樣律己
一天晚上，我想去日本東京最熱鬧的街道社區旅游觀(guān)光，在一條小龍道旁的綠燈下，靜靜的站著(zhù)一位路人，而大街上并無(wú)一輛車(chē)根據。在沒(méi)人監管的狀況下，日本人可以這般主動(dòng)地遵守紀律，而這類(lèi)習慣性的產(chǎn)生是日本人自小就逐漸塑造的。
日本迪士尼樂(lè )園，帶隊和一起去的中日兩國之間孩子商量：“這個(gè)游戲要排一小時(shí)的隊，玩得不玩？”“玩！”孩子們商量決策后，主動(dòng)排好啦隊。
排長(cháng)隊的全過(guò)程中，日本孩子很守紀律，一個(gè)挨一個(gè)地向前走，沒(méi)人在團隊里亂擠，沒(méi)人高聲講話(huà)。大家的孩子則老是在團隊里串來(lái)串去，一會(huì )兒去飲水，一會(huì )兒尿尿。生態(tài)公園的公共廁所門(mén)口，我看到一個(gè)日本小姑娘，用洗手間里的擦毛巾擦拭手，發(fā)覺(jué)地面上沒(méi)了一個(gè)小紙條，便拾起來(lái)，放入廢紙箱子。又回頭瞧瞧確定沒(méi)把洗手池搞臟，才向外走。沒(méi)人監控，沒(méi)人提示，每一個(gè)孩子都是在主動(dòng)遵守組織紀律性。
據統計，但凡在日常生活中遵守標準、嚴于律己的孩子，長(cháng)大以后都是會(huì )大有作為。因而，要讓孩子自小就明白遵守標準、明白律己，而不是充斥著(zhù)“抵抗”、“不遵守”、“不愿意”等的有誤的自我認同。塑造孩子學(xué)習中的律己精神實(shí)質(zhì)能夠試一下這一方式，在日本，這些考試出色的學(xué)員，經(jīng)常是把工作當考試，把考試當工作。做作業(yè)以前，先擱一個(gè)鬧鈴放到那，快速進(jìn)行，隨后查驗二遍，鬧鈴響了也完成了。在要求的時(shí)間做完要求的事，不但讓孩子保證了律己、集中化了精神實(shí)質(zhì)，也會(huì )讓孩子在考試時(shí)不焦慮不安。
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