近些年，為了更好地讓孩子能贏(yíng)在起點(diǎn)上，許多 家長(cháng)急切讓孩子接納兒童早期教育。念唐詩(shī)、識中國漢字、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)習數學(xué)這些。對于此事，也引起了諸多家長(cháng)們的疑惑：那麼小的孩子背了數十首的唐詩(shī)，能了解、能記牢嗎？訓練加減法計算就能贏(yíng)在起點(diǎn)上？家長(cháng)究竟該如何挑選孩子的文化教育內容和采用如何的教育理念呢？對于此事，小編訪(fǎng)談了華東師大幼兒教育與幼兒教育學(xué)校老師王順妹。

家長(cháng)錯誤觀(guān)念

不必誤會(huì )“不許孩子倒在起跑線(xiàn)上”

每一個(gè)家長(cháng)害怕由于自身的一時(shí)粗心大意而使孩子倒在了起跑線(xiàn)上，因此自小就給孩子報各式各樣的培訓機構。一些早教中心課程的確對孩子發(fā)展趨勢較為有益，但有一些課堂教學(xué)式的專(zhuān)家教授方法并不可以使孩子獲益，家長(cháng)的“強制性個(gè)人行為”很有可能搶掠了孩子本身的發(fā)展趨勢。由于孩子的教學(xué)方式，是根據很多的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際操作得到 的。

不必覺(jué)得孩子背詩(shī)越多，就越聰慧

很多家長(cháng)通常自小就機械設備地讓孩子背很多的唐詩(shī)，鑒別很多的數據，認為孩子背的唐詩(shī)越多，了解的數據越多，表明孩子得到 的專(zhuān)業(yè)知識越多。事實(shí)上，孩子的記憶力僅僅臨時(shí)記憶力，對數據和唐詩(shī)的含意并不理解，等略微長(cháng)大后迅速便會(huì )忘掉。學(xué)前兒童專(zhuān)業(yè)知識的得到 并不是借助教給與教育，只是根據親自感受與探尋，若不歷經(jīng)孩子感受的死記硬背的，孩子只有是短暫性的記憶力。

親子早教注意事項

幼兒教育并相當于專(zhuān)業(yè)知識傳遞

實(shí)際上，許多 家長(cháng)針對孩子幼兒教育的了解只是局限性在專(zhuān)業(yè)知識的文化教育上。學(xué)前兒童初期，得到 的知識是根據與別人、與物件直接接觸和互動(dòng)交流得到 的。成年人教給專(zhuān)業(yè)知識通常是失效的。因為不一樣年齡層的少年兒童，自學(xué)能力、教學(xué)方式等各有不同。家長(cháng)在對孩子執行兒童早期教育前務(wù)必最先多方面掌握，以防止盲目跟風(fēng)施教而導致“用心種花花不動(dòng)”狀況。學(xué)前兒童思維能力發(fā)展趨勢歷經(jīng)從實(shí)際的姿勢水準到抽象性水準銜接的特性。

對學(xué)前兒童來(lái)講，日常生活是極好的文化教育方式。如讓參加家中日常日常生活“工作”，梳理鞋架、小玩具柜，分分新鮮水果、糖塊等。孩子在具體勞動(dòng)的全過(guò)程中，能掌握物件的樣子、特點(diǎn)，區別物件的大、小，多、少，長(cháng)、短，輕、重等。此外，讓孩子還有機會(huì )與朋友們在一起開(kāi)展主體性的活動(dòng)游戲，對開(kāi)發(fā)設計孩子智力，提升 孩子的社會(huì )認知具備巨大的協(xié)助。

家長(cháng)學(xué)館

初期閱讀從零歲逐漸

李老師覺(jué)得，初期閱讀不但有利于少年兒童的語(yǔ)言表達發(fā)展趨勢，還能合理開(kāi)發(fā)設計少年兒童的智力，塑造少年兒童優(yōu)良的聆聽(tīng)與閱讀的習慣性。家長(cháng)應是孩子構建優(yōu)良的閱讀自然環(huán)境。每日父母閱讀幼兒故事給孩子聽(tīng)。盡管，孩子還不容易采取行動(dòng)，但這一主題活動(dòng)對親子溝通的創(chuàng )建和孩子的發(fā)展趨勢是有利的。伴隨著(zhù)孩子逐漸成長(cháng)，家長(cháng)能夠和孩子一起邊看兒童繪本便閱讀，或讓孩子自身去看書(shū)閱讀，即看一下界面上畫(huà)的是啥？ ，如何的？這些。孩子根據閱讀，慢慢造成對文本的好奇心與學(xué)習培訓了解文本的興趣愛(ài)好，堅持不懈閱讀的孩子，她們不知不覺(jué)就能了解很多的文本。這為入中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習等課程內容確立了優(yōu)良的基本。

此外，家長(cháng)能夠在家里放小故事或者英語(yǔ)錄音帶，不一定非得逼迫孩子用心的聽(tīng)，孩子能夠與此同時(shí)在一邊玩自身的，主要是對孩子的一個(gè)語(yǔ)言表達刺激性。