適應(yīng)障礙導(dǎo)致不想上學(xué)可能與心理壓力、環(huán)境變化、社交困難、家庭因素、自我認(rèn)知偏差有關(guān)，可通過(guò)心理咨詢、調(diào)整作息、改善社交、家庭干預(yù)、認(rèn)知重建逐步緩解。

1、心理壓力：

學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或過(guò)高自我期望可能引發(fā)焦慮情緒。建議采用漸進(jìn)式放松訓(xùn)練，每天練習(xí)腹式呼吸10分鐘，配合正念冥想APP引導(dǎo)。學(xué)校心理老師可提供短期焦點(diǎn)解決治療，通過(guò)6-8次咨詢梳理壓力源。

2、環(huán)境變化：

升學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)后的陌生環(huán)境易產(chǎn)生逃避行為。實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法，從短時(shí)間校園停留開(kāi)始逐步延長(zhǎng)。制作環(huán)境適應(yīng)清單，按教室-食堂-操場(chǎng)分階段熟悉，每完成階段給予獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。

3、社交困難：

同伴關(guān)系問(wèn)題會(huì)加劇回避傾向。社交技能訓(xùn)練可采用角色扮演方式，模擬課間對(duì)話場(chǎng)景。加入興趣社團(tuán)時(shí)選擇3人左右小團(tuán)體開(kāi)始，通過(guò)共同完成手工、編程等任務(wù)建立連接。

4、家庭因素：

父母過(guò)度干涉或忽視都影響適應(yīng)能力。家庭治療需制定契約明確界限，如設(shè)定每日30分鐘親子溝通時(shí)間。使用情緒溫度計(jì)工具，幫助家庭成員可視化表達(dá)情感需求。

5、認(rèn)知重建：

災(zāi)難化想象會(huì)導(dǎo)致逃避行為。認(rèn)知行為療法中可用思維記錄表識(shí)別自動(dòng)負(fù)性想法，例如將"我肯定跟不上"轉(zhuǎn)化為"可以先嘗試聽(tīng)前20分鐘"。設(shè)置SMART目標(biāo)，初期以"每周三天到校"為具體指標(biāo)。

每日保證300mg歐米伽3攝入，如三文魚(yú)或核桃改善神經(jīng)傳導(dǎo)。進(jìn)行規(guī)律性有氧運(yùn)動(dòng)，每周3次30分鐘快走或游泳調(diào)節(jié)皮質(zhì)醇水平。建立晨間準(zhǔn)備清單，從整理書(shū)包到選擇喜愛(ài)文具形成積極儀式感，睡前進(jìn)行10分鐘肌肉放松練習(xí)降低軀體化癥狀。當(dāng)持續(xù)兩周未改善或伴隨失眠厭食時(shí)，需精神科評(píng)估是否共病抑郁障礙。