幾類(lèi)感覺(jué)統合失衡的主要表現

◆觸覺(jué)防御力比較敏感或遲緩

1.避開(kāi)能造成尤其觸覺(jué)感的事情。例如不喜歡玩觸碰人體的游戲；執著(zhù)于某件衣服、小玩具，任何時(shí)刻都需要懷著(zhù)它才舒心。2.反感被觸碰，對一些觸覺(jué)信息內容具備厭煩、害怕心態(tài)。例如被強抱時(shí)感到不悅；不喜歡美術(shù)繪畫(huà)、瓦工、玩沙等手工制作的游戲。

3.對非故意的觸覺(jué)刺激性具備偏激的反映。如被輕按胳膊、腿，就主要表現出攻擊行為反映；別人凸顯親密無(wú)間、友善觸碰時(shí)，感到焦慮不安、抵抗或膽怯等。

◆前庭功能難題

1.躲避或擔心健身運動(dòng)；2.正坐、寫(xiě)毛筆字、閱讀文章的姿態(tài)有誤，上課的時(shí)候歪七扭八；3.閱讀文章中非常容易發(fā)生跳行、漏行等；

4.暈機、暈機，大幅健身運動(dòng)中容易頭昏；5.構造和室內空間知覺(jué)障礙，無(wú)法鑒別圖象的微小差別。

◆本身作用難題

1.大運動(dòng)和細致運動(dòng)技能差，討厭翻跟斗，不擅于玩積木，難以學(xué)好綁鞋帶、扣鈕扣等認知能力。2.在學(xué)習培訓和別的主題活動(dòng)中，次序性和時(shí)間觀(guān)念差。

3.撰寫(xiě)速度比較慢，筆跡不規律，撰寫(xiě)時(shí)通常太過(guò)用力。

專(zhuān)注力不集中化、學(xué)習障礙　孩子感統失調傷害多

有一些父母發(fā)覺(jué)孩子難以清靜、專(zhuān)注力不集中化、不理智，認為是頑皮，實(shí)際上資詢(xún)后發(fā)覺(jué)，她們一般存有感覺(jué)統合失衡的狀況。

姚梅玲說(shuō)，感統失調讓這種孩子難以有方案地開(kāi)展一連串的事兒。她們一般不清楚先干什么，每一個(gè)姿勢要用多久。因而，對她們來(lái)講，集中精力進(jìn)行事兒真是不太可能。

姚梅玲說(shuō)，特別是在孩子念書(shū)之后，需讀、寫(xiě)、做算數，這種都必須充足的感覺(jué)統合，對大腦的功能情況有很繁雜的規定，“假如孩子感覺(jué)統合出難題，很有可能立即涉及人的大腦中的學(xué)習過(guò)程，易造成學(xué)習障礙”。除此之外，一切層面的覺(jué)得全過(guò)程紊亂也易造成語(yǔ)言表達生長(cháng)遲緩。觸覺(jué)防御力皮膚過(guò)敏的孩子，其攻擊行為，很可能造成人際交往工作能力不佳，脾氣暴躁。

無(wú)拘無(wú)束玩耍、多做戶(hù)外活動(dòng)　幫孩子干涉感統失調

即然感統失調有這么大的傷害，父母該怎樣干涉呢？姚梅玲提議:

1.讓孩子獨立玩耍。孩子根據有方案的健身運動(dòng)，在持續的試著(zhù)中，人的大腦、人體、心理狀態(tài)得到融洽。

2.用細心塑造孩子的興趣愛(ài)好，創(chuàng )建自信心。對這些不管怎么努力也很困難的主題活動(dòng)，孩子是不太可能造成興趣愛(ài)好的，這時(shí)候爸爸媽媽更應細膩、耐心地正確引導，制訂由簡(jiǎn)易到繁雜、由一兩個(gè)感觀(guān)到好幾個(gè)感觀(guān)的鍛煉計劃。假如孩子發(fā)生心態(tài)上的焦慮情緒和焦慮不安，父母要仔細觀(guān)查，立即地調節游戲的難度系數或是應用鼓勵的話(huà)——“你可以行”、“試一試”來(lái)合理地解決。

3.讓孩子感到開(kāi)心。讓孩子在游戲中感到快樂(lè )是孩子接納感覺(jué)統合訓煉的基本。設計方案的游戲方式假如讓孩子感到挫敗、擔心或痛楚，輕則使孩子的人的大腦回絕覺(jué)得的鍵入造成學(xué)習培訓遭受比較嚴重不成功，重則使孩子造成厭煩學(xué)習培訓、親子溝通分歧等不良反應。

4.讓孩子多開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)?；?、蹦蹦床、S形高低杠、袋鼠跳等，都能鍛練孩子的感覺(jué)統合工作能力。