一、是教育，不是招數

1孩子的幸福是家長(cháng)走出教育的誤區

教育從來(lái)就不只是學(xué)校的事，在以往的家長(cháng)們心目中，把孩子送到學(xué)校就是去受教育的，當孩子進(jìn)入學(xué)校，家長(cháng)的一顆心也就放了下來(lái)，因為家長(cháng)認為知了書(shū)就達了理。宋朝以來(lái)，想要改變生活騰飛，讀書(shū)就解決問(wèn)題的觀(guān)念深深刻印在人們的腦海里。因此，當孩子的表現讓父母失望時(shí)，傳統的指責方法是你的書(shū)讀在狗肚里了嗎？其實(shí)，如果孩子不喜歡學(xué)習，以學(xué)習為任務(wù)完成的話(huà)，書(shū)真的不能讀人的肚子。此時(shí)，家長(cháng)不能自己去學(xué)校幫助老師。每天都因為孩子而生氣，讓孩子厭倦學(xué)習，把學(xué)習從強硬的任務(wù)降苦難。有么樣的人能為一件事承受十幾年甚至幾十年的痛苦？有人能做好給自己帶來(lái)痛苦的事情嗎？如果我們的父母知道這個(gè)道理，我們就知道該做什么。挨罵多年來(lái)一直沒(méi)有發(fā)揮作用，我們繼續挨罵嗎？

罵，這個(gè)問(wèn)題非常重要。如果不知道什么是真正的教育，新教育出現時(shí)就不能正確判斷。

近年來(lái)，中國出現了許多教育方法。例如，認可教育自主教育新課程古典朗讀0歲方案生本課程杜曼教育蒙臺梭利教育華德福教育等不同。教育市場(chǎng)迅速向多樣化的方向發(fā)展，我們的監護人在教育理念的指導下為自己的孩子選擇適合個(gè)性化的學(xué)校。這需要我們具備正確的判斷能力，合理地取舍和吸收能力。

就拿“賞識教育”來(lái)說(shuō)，由于教育者急功近利，把教育當成教書(shū)而不是教人，把孩子和書(shū)都當成職業(yè)的工具。書(shū)和孩子相比，書(shū)顯得要好用多了。而有個(gè)體特征和個(gè)體生命力的孩子，會(huì )出現許許多多不利于教師職業(yè)的行為和狀態(tài)，這給老師的工作帶來(lái)了許多的不利，也影響了老師的生計。對于那些還沒(méi)有熱愛(ài)孩子和熱愛(ài)教育卻從事了教育事業(yè)的人，他們會(huì )因為孩子的不配合而產(chǎn)生憎恨心，這樣的心態(tài)使老師難于駕馭自己的情緒，常常將自己的不良情緒潑向造成這種情緒的孩子。所以在教學(xué)的工作中，他們對孩子不斷地惡語(yǔ)相加，使孩子的自信心和自尊心受到嚴重的損傷。在這種情況下出現的認可教育觀(guān)念，至少讓老師意識到達自己和職業(yè)目標還有更好的方法。這就像以前打著(zhù)驢過(guò)橋一樣，然后用草哄著(zhù)驢過(guò)橋。雖然教科書(shū)知識的使用方法和教學(xué)方法沒(méi)有變化，但欣賞方法會(huì )讓更多的孩子熱愛(ài)學(xué)習，不再為學(xué)習而痛苦。他們雖然沒(méi)有因為知識的學(xué)習而構筑更多的人的內涵，但他們的身心從那以后可能會(huì )變得健康。因此，鑒賞教育當時(shí)起著(zhù)非常積極的作用，改變了很多人對孩子的態(tài)度，當時(shí)中國人對此非常需要。

但是，在認為認可教育是唯一的教育法寶時(shí)，對孩子的認可過(guò)于偏執，發(fā)生了很多問(wèn)題。事實(shí)上，欣賞是一件非常困難的事情。首先，父母有心理承受的問(wèn)題。例如，孩子在學(xué)校發(fā)生了什么事，老師讓父母訓練，回家，他能平靜地對孩子微笑嗎？平等地，不剝奪孩子的尊嚴就和孩子討論問(wèn)題嗎？有些人做不到，打破頭蓋臉，罵孩子。

有些家長(cháng)說(shuō):李老師，我做不到。有這樣一位母親，她的兒子很淘氣，老惹事，每次出事老師都要把她喊去告狀，一回家就要打孩子。結果打成了習慣，天天打，沒(méi)有一天不打。她的打罵似乎不是為了打罵，而是由于有了“打罵”這樣的慣性。最后孩子干脆不學(xué)了，不喜歡任何事情。你這樣打孩子，問(wèn)題還解決不了，為什么不想改變方法呢？她說(shuō)李老師，我也不想打，我忍不住啊。我說(shuō)你要忍，堅決不要打孩子。不打孩子后，試著(zhù)采用評價(jià)的方法。例如，今天老師向你投訴，回來(lái)對兒子說(shuō):老師，上課已經(jīng)十分鐘了。她說(shuō)這哪里好，老師叫我，回來(lái)一看肚子就生氣了，怎么辦？

我說(shuō)你用你的方法不僅沒(méi)有效果，還給孩子帶來(lái)了其他問(wèn)題，你的孩子已經(jīng)陷入泥潭。你是把他拉上去還是踢下去？她說(shuō)要向上拉。我說(shuō)得很好，從現在開(kāi)始，至少不要打孩子。

慣性來(lái)自?xún)刃牡哪：?/p>

這位母親身體好，又紅又胖，胳膊那么粗，經(jīng)常笑。這么幸福的母親是怎么忍受打孩子的？如果說(shuō)她的罵聲來(lái)自罵聲的慣性，這個(gè)慣性是從哪里來(lái)的呢？來(lái)自她的心，內心的模糊，教育的誤解。

她告訴我孩子一天不打也不行。老師總是告訴我，孩子上課不聽(tīng)話(huà)，她生氣不行，打，送到我這里不是為了學(xué)畫(huà)，而是讓我調整缺點(diǎn)。孩子最初不進(jìn)教室，在外面搖晃，很無(wú)聊，拿著(zhù)幾顆子彈彈彈。我也和他一起彈球玩。他說(shuō):你沒(méi)意思，我不和你玩。他特別討厭成人。

在我跟孩子的媽媽那次談話(huà)之后，過(guò)了一個(gè)星期，她又來(lái)找我，說(shuō)李老師，我都一個(gè)星期沒(méi)打兒子了，他怎么還沒(méi)變好？我說(shuō)你堅持四個(gè)月不打孩子看看有沒(méi)有作用？你不打，四個(gè)月之后你的孩子才能出現變化，比如說(shuō)，開(kāi)始撒嬌、胡鬧……當出現這些癥狀時(shí)才算有救。你回去，堅持不要打。

已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期了，我在做家長(cháng)咨詢(xún)，看到她強勢上樓，一頭沖到教室，我說(shuō)跌停，你干嘛？她說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)的女兒說(shuō)我兒子在教室里不畫(huà)畫(huà)，只玩。我說(shuō)你兒子以前連教室都不進(jìn)，現在終于坐在教室里了，你難道看不到這一點(diǎn)嗎？你不能只看樹(shù)，不看森林。她說(shuō)啊，我真的很生氣，想看看發(fā)生了什么。我說(shuō)你回去，而且你兒子回家后不要問(wèn)他。

之后，在監護人沙龍之后，她對我說(shuō):李老師，不要打兒子，我整天忍著(zhù)，忍著(zhù)。我說(shuō)你吃得這么好，好像是為了打兒子，如果我每天這么早就累了。你知道這個(gè)世界上誰(shuí)能救兒子嗎？只有你。是我監督你去救他的。你還是聽(tīng)我的，別再打了。當時(shí)有很多監護人，聽(tīng)李先生的話(huà)。

我說(shuō)得一點(diǎn)也不過(guò)分，她兒子完全麻木了，打完就這樣，她不討厭，用毛衣針刺。

這位媽媽看了《賞識教育》的書(shū)，也聽(tīng)了我的講座，所有的道理都能理解，就是不會(huì )。

即使解決了父母的心理負擔問(wèn)題，評價(jià)仍然很困難。正確的評價(jià)需要智慧、高智慧，是評價(jià)教育的另一大難點(diǎn)。智慧不夠的話(huà)，就能看到問(wèn)題的孩子。