教育孩子的前提是了解并理解孩子。一個(gè)世紀以前，意大利幼兒教育家蒙臺梭利發(fā)表《童年的秘密》，呼吁教師和家長(cháng)尊重孩子的身心規律，不做反兒童、反教育的事情?，F在看來(lái)，這個(gè)任務(wù)依然沒(méi)有完成?；蛟S，這一任務(wù)本來(lái)就不可能一次性解決和完成，因為任何一個(gè)父母或老師，一旦承擔了教育孩子的責任，就要從頭開(kāi)始，親自去了解和尊重童年的秘密。

每個(gè)孩子都有自己成長(cháng)的秘密，這些秘密構成了孩子的不同:一是性格的不同，二是智力的不同，三是性別的不同，即男性(男孩)和女性(女孩)的不同。

性格差異:a型、b型、AB型性格

美國心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼首次提出a型性格，發(fā)現a型性格和冠心病之間有關(guān)系的a型性格的典型特征是熱衷于競爭的他人的承認，習慣于風(fēng)格火熱地完成各種活動(dòng)的控制欲望很強，在任何地方都想成為領(lǐng)導者b型性格的典型特征是平靜地完成任務(wù)

20世紀50年代末期美國心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼(Friedman、M.&Rosenman、r)。)首次提出a型性格，發(fā)現a型性格和冠心病之間的關(guān)系問(wèn)題:

被稱(chēng)為a型行為的模式有以下特征:(1)實(shí)現個(gè)人目的的強、持久的內驅力，熱衷于競爭。(2)心理和生理上的過(guò)分敏感。希望得到別人的認可，不斷超越自己的最后期限的任務(wù)中。習慣于風(fēng)火火火地完成各種活動(dòng)。(3)控制欲強，想在任何地方做領(lǐng)導。

B型性格與A型性格完全相反。B型性格的典型特征為：(1)從容完成任務(wù)而不是主動(dòng)尋找新的挑戰。(2)隨遇而安，內心平和，即使參與競爭也心安理得地接受失敗。(3)愿意服從他人的領(lǐng)導，有秩序感和紀律感。

a組長(cháng)期受到承諾、抱負和內驅力的牽制。此外，他們明顯渴望在所有活動(dòng)中努力上流，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)活動(dòng)還是娛樂(lè )活動(dòng)。除此之外，他們還承認他們有家欲望。b組的試驗和a組的試驗有很顯著(zhù)的不同，特別是缺乏時(shí)間的緊迫感。b組似乎滿(mǎn)足了他們的生活現狀，不想追求多個(gè)目標，避免競爭性的狀況。他們很少擔心自己的提高，更多的時(shí)間和家人一起參加非競爭性的娛樂(lè )活動(dòng)。

結果顯示，兩組在臨床冠心病發(fā)病率上有極其顯著(zhù)的差異。a組中有28%的試驗出現明顯的冠心病發(fā)病跡象，但b組中只有4%的試驗出現明顯的跡象。

相關(guān)人員性格研究持續。相關(guān)研究表明，人和人的性格不同。為了方便研究和理解，人的性格可以分為a型性格和b型性格兩種主要類(lèi)型。但是，很少有人屬于純粹的a型性格和純粹的b型性格，很多人的性格在a、b之間，屬于A(yíng)B型性格。AB型性格兼具a型性格和b型性格，是a型性格和b型性格的綜合。

有比較特殊的AB型性格，是a型性格和b型性格比較完美穩定的綜合，可以稱(chēng)為o型性格。但是，所謂o型性格，實(shí)際上是AB型性格，是特殊的AB型性格，最好稱(chēng)為BA型性格。

人的性格可能會(huì )受到后天環(huán)境的影響而發(fā)生相應的變化。教育者重視后天的影響環(huán)境的影響，特別是教育的影響，樂(lè )觀(guān)。教育者經(jīng)常相信性接近，習慣遠。他們相信教育可以改變人的智力，改變人的性格。教師的樂(lè )觀(guān)是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業(yè)就失去了存在的理由。

但是，改變人的天性(先天的性格)并不容易?！敖揭赘?，本性難移”。

心理學(xué)界也承認后天環(huán)境對人的影響，但相比之下，心理學(xué)比教育學(xué)更注重人的先天因素。為了探測先天因素對人的影響，心理學(xué)界重視雙胞胎的研究。

2007年10月28日新華網(wǎng)有關(guān)雙胞胎的報道。保拉伯恩斯坦和艾莉絲沙因是雙胞胎。她們出生于1968年，出生后各自領(lǐng)養。她們35歲時(shí)第一次見(jiàn)面。

寶拉上紐約大學(xué)，埃里斯上紐約州立大學(xué)。兩人在大學(xué)期間修理了電影學(xué)。后來(lái)，她們選擇了文藝工作。她們一個(gè)是制片人，一個(gè)是作家。

見(jiàn)面后，姐妹倆很快發(fā)現，盡管她們分離了35年，但她們仍從對方身上迅速找到許多共同點(diǎn)，她們發(fā)現倆人其實(shí)過(guò)著(zhù)非常相似的生活。葆拉談?wù)搶\生姐妹埃莉絲說(shuō)：“她說(shuō)話(huà)的節奏、她的面部表情，她的手勢動(dòng)作都和我一模一樣，我們是絕對的雙胞胎?！焙髞?lái)她們才知道，當初將她們分開(kāi)的竟然是一項科學(xué)研究，研究者為了繼續探索那個(gè)困擾幾代科學(xué)家的研究項目——“先天因素和后天因素哪個(gè)更重要”。

另一對雙胞胎的相似性更令人難以置信。Kalat主編的《心理學(xué)指導》討論了這對雙胞胎的現象:

1939年，貧困移民的女性生了兩個(gè)人，他們出生不到幾天就被不同的家庭收養了。他們的養父母分別命名JimLewis和JimSpringer。

39歲終于見(jiàn)面了。他們見(jiàn)面的時(shí)候，JimLewis說(shuō)看對方就像看鏡子里的我。他們倆的相似性令人驚訝:

他們結過(guò)兩次婚，他們的第一個(gè)妻子叫Linda，他們的第二個(gè)妻子叫Betty。

他們兒子的名字很近，一個(gè)叫JamesAlan，另一個(gè)叫JamesAlan。

他們小時(shí)候養過(guò)小狗，把自己的狗叫Toy。

他們住的房子顏色和風(fēng)格都很相似，他們房子后面的花園里有樹(shù)，圍著(zhù)樹(shù)做了椅子。

這兩個(gè)關(guān)于雙胞胎的報道中隱含的信息是雙胞胎的先天因素相同或接近，同樣的先天因素不會(huì )因后天環(huán)境而改變。人的本能(先天因素)很難通過(guò)環(huán)境和教育產(chǎn)生的影響。相反，后天的環(huán)境和教育不能改變人的本能。

有關(guān)雙胞胎的心理學(xué)研究還在繼續，但這些研究的目的并不在于完全否定后天的環(huán)境或教育對人的影響。后天的環(huán)境或教育可以影響人的成長(cháng)，這已經(jīng)是常識，沒(méi)有人懷疑這個(gè)常識。但是，雙胞胎的心理學(xué)研究仍然引起人們的注意，原因是它提醒教育者在教育孩子時(shí)應該考慮孩子的本能(先天因素)，尤其是對孩子的個(gè)性和興趣。

先天因素和后天因素之間，哪個(gè)因素對人的影響更大？現在還沒(méi)有定論。我們無(wú)法從雙胞胎案例中確認先天因素比后天因素更重要。案例沒(méi)有普遍性。我們不能因為個(gè)別雙胞胎有驚人的相似，而斷言所有胞胎都有驚人相似。