修養孩子的目地之一便是教會(huì )孩子們對他人比較敏感。殊不知，為了更好地掌握他人，孩子們又最先務(wù)必具備對自身的比較敏感。她們務(wù)必清晰地鑒別自身心靈深處的情感，并在適度的情況下把這種情感輕松地表現出來(lái)。它是與他人創(chuàng )建優(yōu)良關(guān)聯(lián)的開(kāi)始，也是學(xué)習培訓在長(cháng)大以后維持情感均衡的第一步。

情感：

是表現出來(lái)，或是埋在心中？

把情感表現出來(lái)，這并不代表著(zhù)孩子遭受了情感痛苦后，每一次都能夠隨便地發(fā)病，只是指她應當在表述情感和把情感埋在自身的內心這彼此之間完成一種和睦的均衡。最后，她應當可以在必不可少的情況下把自己的情感遮蓋起來(lái)，但又不可以蓋得過(guò)緊，蓋得過(guò)緊得話(huà)會(huì )讓她即便 是在“安全性”的自然環(huán)境中也沒(méi)法把那一個(gè)外蓋解開(kāi)，例如在開(kāi)展鍛煉身體的情況下(舉例來(lái)說(shuō)，發(fā)狂似的狂跑，以發(fā)泄心里壓抑感的情感)或是與可信賴(lài)的盆友在一起時(shí)?？梢詫η楦斜硎鲩_(kāi)展操縱是一種成熟的表現。不容易管理自己情感的孩子是令人厭惡的玩童，而一個(gè)從不表述自身情感的人則是平平淡淡枯燥的。對情感太多地操縱或太過(guò)浮夸地顯露，這二種作法都是會(huì )給成年人后的日常生活產(chǎn)生難題。

把情感掩埋在心中，不論是對孩子、對父母或是對她們中間的關(guān)聯(lián)而言，也沒(méi)有一切益處。假如你期待孩子不必把情感表現出來(lái)，那事實(shí)上便是告知孩子，他的情感使你覺(jué)得擔心，或是給了他那么一個(gè)信息，你壓根不愿去掌握他的情感。那樣，孩子便會(huì )評定，隨著(zhù)著(zhù)日常日常生活所有喜怒哀樂(lè )的更替轉變而造成的情感是沒(méi)有一切使用價(jià)值的。依據小孩子的邏輯性，假如他的情感沒(méi)有使用價(jià)值，那麼他自己也就分文不值。假如這類(lèi)欠缺情感的狀況一而再、再而三地產(chǎn)生得話(huà)，孩子迅速就學(xué)會(huì )了抑止自身的情感，特別是在會(huì )在父母眼前把自己的情感掩藏起來(lái)。最后，孩子就越來(lái)越愈來(lái)愈不認識自己，并且父母與孩子中間的溝通交流也會(huì )越來(lái)越重重困難。

即便 你并并不是不聞不問(wèn)地看待孩子的情感表述，只是大量地選用抑制的方法，事實(shí)上也是對孩子的情感表述做出了發(fā)火的回復：“我不愿意再聽(tīng)你嘟囔那一條無(wú)趣的魚(yú)死?！被蚴歉鄹猓骸拔夷芙o你點(diǎn)顏色看，看著(zhù)你再嘟囔?！备改笇⒆拥那楦凶龀龅倪@類(lèi)反映使她造成了害怕，把她變成了一個(gè)不容易表述情感的、發(fā)麻的人。而對孩子的情感思維遲鈍的父母更會(huì )責怪孩子，進(jìn)一步抑制孩子的情感(例如，“我告訴過(guò)你不要給魚(yú)喂得過(guò)多！”)，讓孩子的心里充滿(mǎn)了負疚和損害，并且害怕顯露出去，或是造成 孩子大鬧脾氣。針對這些自小在情感遲緩的自然環(huán)境中成長(cháng)的父母而言，要更改這類(lèi)對孩子情感表述的反映方法是一項富有趣味性的每日任務(wù)。

下邊，大家從積極主動(dòng)的層面來(lái)勾勒一下當孩子能隨意地表述自身的情感、并且父母又接納他的情感的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生什么原因。大家看來(lái)那么一個(gè)事例：“父親，姥姥贈給我做生日禮品的頸鏈壞掉了?！备赣H立刻停住手頭上的工作中去關(guān)心孩子，凝視著(zhù)她的雙眼，用臂彎攬住她的肩上，跟她說(shuō)：“我很難過(guò)。那簡(jiǎn)直一條尤其的頸鏈?！彼f(shuō)道得話(huà)和肢體語(yǔ)言都向孩子傳遞了那樣的信息：“我能協(xié)助你的，你的情感對于我而言很重要。你一直在我的心中中有關(guān)鍵的部位?！备赣H的這類(lèi)反映讓孩子的心態(tài)釋放壓力了出來(lái)，使她可以向他傾吐大量的情感，根據對他的傾吐來(lái)消除內心的肉疙瘩。她既不容易畏手畏腳地害怕表露自身的心里話(huà)，也不會(huì )火冒三丈，只是找到一條方式來(lái)表述心里的憂(yōu)傷。孩子的情感表述事實(shí)上是她心里的切身體會(huì )，根據接受她的這種情感，父親就提高了孩子的自尊。